中国教育，只是在培养奴才
编者按：孩子，是民族精神的支柱；少年，是国家生命的核心。那么教育就是培养祖国人才，加快国家建设的有力支柱！
言此一句，并非仅指中国目前的教育状况，更欲警明中国这两千年来的教育情形。国之未来，在于孩童，孩之未来，在于教育。欲强国家，先强少年，欲强少年，先正教育。
中国虽然废除了充满罪恶的封建帝王制，但我们的思想里，一样残存着各种落后的意识，一样保留着各种腐朽的观念。这些自己脑袋里的东西才是我们最大的敌人，时刻影响着所有中国人的心理和行为，贯穿在中国的每一个地方，它们一直拖累着中国难以发展。在这样关键的历史时刻，我们的文化居然是一片混乱，学生感到迷茫，人们失去信仰，生活没有方向，充满着各种恐慌，绝望中处处是道德的沦丧。
古时某些人安于现状，不思进步，甚至“闭关锁国”，是一种只需奴才，不求人才的学习与教育态度。最后导致中国无数方面落后于其他民族，近代史西方列强的侵凌，连日本这么小的国家都这么狂妄地觉得自己可以打败中国，可以想象中国年人在别人心里是怎样的姿态。难道还不足以让中国人反省吗？我们的国际形象，在世界民族中的位置，是一种怎样的被歧视，是一种多大的耻辱？
如果中国人集体麻木，仍安于现状，不奋起图强，那就没啥好说的；但是，我绝对不希望自己的民族和国家一直处于这样几近腐烂的死水里，所以不管如何，我都有义务坦直地说出来。
（一）知识的来源
人类求知，求的应该是未知。真正的知识广阔无边，求而不尽，永远学不完，反而越学会越觉得自己贫乏。未知世界是无限大的，远远大于已知世界，学习是一辈子的事情，知识存在于生活的各处，绝对不只在学校中有，更不只在书本中有。真正的知识，应该是丰富的人生经历，开阔的广域见识，精深的科学道理，各种的生活感受，无数的难表心情，酸甜苦辣的滋味，等等。
但中国文化的“圣师”孔夫子，却把知识理解成了“文字”，把中国人求知的范围从处处是奇妙的大自然缩到了小小的几本书里。文字与书籍里，固然有非常重要的工具和知识，但这些知识，却只是前人的死理论，死知识，相对于真正的知识大宇宙，它们不过是一个比芝麻还小的点。如果活着的后人不会运用，不会扩展，就会反被这些“死知识”牵绊着，束缚着，困惑着，一辈子都糊里糊涂。
中国人的知识观，是一种“读书式”的。以为书读得多，就懂得多。不可否认，有的人，读了一些书后，确实聪明盖世，但更多无辜的人，却成了一辈子的“书呆子”。
中国的教育，几乎一直是教孩子看起来很正确却无比古旧的老知识，并以孩子能背死知识来判断其能力。这样的结果，就是使新生孩童的学习范围永远困在祖先已明了的“死知识”领域，很难向未知的“新知识”领域开发，更难以形成各种各样的突破，而是死在在一点点的空间。
在说透一点，中国并不是在培养有用的人才，而是在培养听话的奴才，两千年来，史官们对人才的评价，比的不是才能，而是谁更听话。中国的这些历史，几乎都是美化奴才，丑化英雄的。他们将一点点腐朽的死知识强迫似地灌进人的大脑，是把活活的人变成死态的劳动工具，肉体机器般的奴才，不允许奴才有新的想法，不允许奴才有任何扩张，永远只能在一个很小的范围内思考，按照“礼”“纲常”等来活动。
这样的结果，是什么？
天才一排排地倒下，真人一批批地死去。
就算是到了现代，这种惨状，一样存在。当学生们拿着证书欣喜地炫耀自己学业有成，戴着博士帽高兴地拍照时，却不知道自己很久以前就死了。行尸走肉地吐着毫无新意的旧知识，反而成了死知识的帮凶，去残害新一代的儿童。也许偶尔会有一些幸存的人活着，但那得需要多强的生命力和毅力啊。
如果中国一直处于这样的教育情形，何年才能出一个真正的人才？十几亿人的发明创造，居然比不上某些国家的一个省。
如果中国还不清醒过来，不去打开自己的事业和思维，何年才能腾起？难道要永远躺在腐臭的泥坑里不爬出来？难道要永远呆在一个没有阳光的小房子里内斗着不思前进？
经济繁荣，科技发达，最需要的就是各种想象力丰富，创造力无限的真才，敢于突破而不是一直抱着祖先大腿，敢于踩着前面巨人的肩膀继续攀爬的人。这样的风气，这样的社会，才会出现欣欣向荣的春天，开着越来越灿烂的各式各样的美丽花朵。
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（二）学习动力
欲望的意思很简单，就是“想看”，这是人类最本能的求知动力。有欲望并不是坏事，因为某种欲望的满足，就是“看到”它，看到就舒服了，感觉淡了，可以不再想了。如果想看却看不到，就会觉得无比难受，一直想下去，想到绝望，在疲惫与痛苦中死去。如果对什么东西的欲望都死去了，那么，人的灵魂，也就直接死了。身体生命固然宝贵，但我觉得真正的生命，是自己的灵魂，是超越一切的，无限广阔的精神生命。
但在中国的教育，不仅是学校教育，而是所有的社会教育，家庭教育里，都是压迫着孩童欲望的，每孩子有啥新奇的想法和探望念头时，就会被加上“不安分”“贪婪”“野心”等，被划为坏孩子，让孩子一次次的绝望，最后惨淡地失去求知欲。孩子的追求越来越低，很少有人能坚持住儿时理想的，大多是满口的“看现实”，生活在无奈又混乱的日子里。而人的志向一旦衰落，品德和能力都会大幅度地丧失。最后变得越来越自卑，越来越无能，严重的可以会自残，自杀，破坏社会，伤害别人，甚至在犯罪中发泄自己。人，都是有血有肉的，怎么可能没有欲望呢？而老夫子却潜移默化地否定了人性，这不是骗自己吗？在这样的文化下，哪个人不虚伪？
中国对孩童的教育，常用恐吓，威胁，惩罚的方式强迫孩童学习那些死知识，而不是给孩子自由的环境去思考，给孩子更大的空间去求知，老师们都成了“吐字机器”，不再是真正意义上给学生答疑解惑，不断鼓励学生超越前辈的老师。
当孩子提出老师回答不出来的问题时，马上会被判上“胡思乱想”的病症，却不知道这些“胡思乱想”，正是人类所有文明的种子；当孩子想去研究，了解前人从未接触过的事物时，大人却总用“鬼怪”“死亡”来吓唬后代。
而人类文明的进步，最需要的，就是人的胡思乱想和求知胆量。
因为真正的学习，是不断地探索着各种未知领域；真正的学习，是坚强地与脑袋里的愚昧战斗；真正的学习，是勇敢地去触摸黑暗世界，刺激地尝试有风险的道路，征服着人类从未发现过的新领域。
如果中国人永远停在原地打转，不去开阔自己，不去探索新鲜的“未知”，那么，我们的民族，又如何强大得起来？如果中国人一直苟且偷生地活着，不去拼，不去闯，不去冒险，不去尝试，那我们的民族，又如何能翻身呢？
（三）教学的态度
在任何生物里，孩子的生命，都是最宝贵；而在人类社会中，孩子的思想，应该是最无价的，孩子，应该是最需要尊重，最需要保护的群体。
但在孔夫子的价值理论里，孩子居然成了最低的部分，要求弟子从老师，幼从老，子从父，弟从兄，这样就叫做孔夫子传出的“孝”，但，这种“孝”，本质上只是“从”而已，再说白点，就是要孩子从小就做个听话的奴才，若孩子稍微有点“自作主张”的判断力，就会被加上“反”，“逆”，“不正”等的罪名。等于是孩子一出生，就从精神上杀死它，夺去其独立的分析能力和各种自主的决择能力，可以想象，这样的生命，能成为优秀的人才吗？中国处于一种怎样的苦境，也许偶尔能出现几个大才，但那种概率，可能万分之一都不到。
中国要的，不是已经非常明了，挂着炫耀的人才，而是无数无数能力无限，不可估测，无法预料的真正人才；中国需要的，不是一些已经写在史书里，功绩确认的人才，而是一个一个新生的，很可能在发出比前人更闪亮光芒的人才；中国需要的，不是一两个人才，而是全民的人才，所有人都奋发，每个人争相发光的人才。只有在这样的社会气氛下，中国才能彻底地改头换面，迅速地飞升。
如果孩子长大后，思想仅同后辈一样，但大多可能比不上先辈。那么，时代在进步，世界在进步，这样的中国根得上脚步吗？如果一直不为孩子寻找新鲜的空气和更温暖的阳光，那么中国，永远都是在倒退。
我们的民族，最大的问题，应该就出现在中国的整个文化里，都忽略了孩子的重要性，也忽略了女人的作用。孩子能给我们带来最美丽的希望，孩子能给我们指出最人性的方向，孩子能传输给我们活跃生命的力量。大人都专心地看着孩子，热心而宽容地关注着孩子，社会才能端正；大人都细心地呵护着孩子，小心翼翼地扶持着孩子，道德才会规范；大人都努力把自己知道的一切，最有价值的营养奉献给孩子，中国才有未来。
孩子，才是民族精神的支柱；少年，才是国家生命的核心。
而女人，是人类的母体。只有保护好自己的母体，我们后代的身体，才会越来越健康；母体的身体好了，我们后代的身体，才会越来越强壮；母体拥有更多的智慧，我们的后代才会越来越聪明。残害母体的生物，是自我绝种，自我毁灭。
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虽然我还有很多话很多话想说，但我暂时只写三段，逻辑有点零散。我的心情无比沉闷，可能有些话过于激烈，甚至会让ZF觉得FD，但我早就死过无数次了，所以才敢放开地说。况且人迟早是要死的，人的价值不在于活得有多久，也不在于财产有多少，而是在短暂的生命里，为人类做出了多少贡献，付出了多少牺牲。
如果中国没有希望，走向死路，那我的死，就是殉国。但我不甘心这样的结果，人挺着气坚持活着，就是为了给祖先洗刷耻辱的，如果不能洗刷耻辱，那还不如死去。-
中国虽然废除了充满罪恶的封建帝王制，但我们的思想里，一样残存着各种落后的意识，一样保留着各种腐朽的观念。这些自己脑袋里的东西才是我们最大的敌人，时刻影响着所有中国人的心理和行为，贯穿在中国的每一个地方，它们一直拖累着中国难以发展。在这样关键的历史时刻，我们的文化居然是一片混乱，学生感到迷茫，人们失去信仰，生活没有方向，充满着各种恐慌，绝望中处处是道德的沦丧。
古时某些人安于现状，不思进步，甚至“闭关锁国”，是一种只需奴才，不求人才的学习与教育态度。最后导致中国无数方面落后于其他民族，近代史西方列强的侵凌，连日本这么小的国家都这么狂妄地觉得自己可以打败中国，可以想象中国年人在别人心里是怎样的姿态。难道还不足以让中国人反省吗？我们的国际形象，在世界民族中的位置，是一种怎样的被歧视，是一种多大的耻辱？
如果中国人集体麻木，仍安于现状，不奋起图强，那就没啥好说的；但是，我绝对不希望自己的民族和国家一直处于这样几近腐烂的死水里，所以不管如何，我都有义务坦直地说出来。
（一）知识的来源
人类求知，求的应该是未知。真正的知识广阔无边，求而不尽，永远学不完，反而越学会越觉得自己贫乏。未知世界是无限大的，远远大于已知世界，学习是一辈子的事情，知识存在于生活的各处，绝对不只在学校中有，更不只在书本中有。真正的知识，应该是丰富的人生经历，开阔的广域见识，精深的科学道理，各种的生活感受，无数的难表心情，酸甜苦辣的滋味，等等。
但中国文化的“圣师”孔夫子，却把知识理解成了“文字”，把中国人求知的范围从处处是奇妙的大自然缩到了小小的几本书里。文字与书籍里，固然有非常重要的工具和知识，但这些知识，却只是前人的死理论，死知识，相对于真正的知识大宇宙，它们不过是一个比芝麻还小的点。如果活着的后人不会运用，不会扩展，就会反被这些“死知识”牵绊着，束缚着，困惑着，一辈子都糊里糊涂。
中国人的知识观，是一种“读书式”的。以为书读得多，就懂得多。不可否认，有的人，读了一些书后，确实聪明盖世，但更多无辜的人，却成了一辈子的“书呆子”。
中国的教育，几乎一直是教孩子看起来很正确却无比古旧的老知识，并以孩子能背死知识来判断其能力。这样的结果，就是使新生孩童的学习范围永远困在祖先已明了的“死知识”领域，很难向未知的“新知识”领域开发，更难以形成各种各样的突破，而是死在在一点点的空间。
在说透一点，中国并不是在培养有用的人才，而是在培养听话的奴才，两千年来，史官们对人才的评价，比的不是才能，而是谁更听话。中国的这些历史，几乎都是美化奴才，丑化英雄的。他们将一点点腐朽的死知识强迫似地灌进人的大脑，是把活活的人变成死态的劳动工具，肉体机器般的奴才，不允许奴才有新的想法，不允许奴才有任何扩张，永远只能在一个很小的范围内思考，按照“礼”“纲常”等来活动。
这样的结果，是什么？
天才一排排地倒下，真人一批批地死去。
就算是到了现代，这种惨状，一样存在。当学生们拿着证书欣喜地炫耀自己学业有成，戴着博士帽高兴地拍照时，却不知道自己很久以前就死了。行尸走肉地吐着毫无新意的旧知识，反而成了死知识的帮凶，去残害新一代的儿童。也许偶尔会有一些幸存的人活着，但那得需要多强的生命力和毅力啊。
如果中国一直处于这样的教育情形，何年才能出一个真正的人才？十几亿人的发明创造，居然比不上某些国家的一个省。
如果中国还不清醒过来，不去打开自己的事业和思维，何年才能腾起？难道要永远躺在腐臭的泥坑里不爬出来？难道要永远呆在一个没有阳光的小房子里内斗着不思前进？
经济繁荣，科技发达，最需要的就是各种想象力丰富，创造力无限的真才，敢于突破而不是一直抱着祖先大腿，敢于踩着前面巨人的肩膀继续攀爬的人。这样的风气，这样的社会，才会出现欣欣向荣的春天，开着越来越灿烂的各式各样的美丽花朵。
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（二）学习动力
欲望的意思很简单，就是“想看”，这是人类最本能的求知动力。有欲望并不是坏事，因为某种欲望的满足，就是“看到”它，看到就舒服了，感觉淡了，可以不再想了。如果想看却看不到，就会觉得无比难受，一直想下去，想到绝望，在疲惫与痛苦中死去。如果对什么东西的欲望都死去了，那么，人的灵魂，也就直接死了。身体生命固然宝贵，但我觉得真正的生命，是自己的灵魂，是超越一切的，无限广阔的精神生命。
但在中国的教育，不仅是学校教育，而是所有的社会教育，家庭教育里，都是压迫着孩童欲望的，每孩子有啥新奇的想法和探望念头时，就会被加上“不安分”“贪婪”“野心”等，被划为坏孩子，让孩子一次次的绝望，最后惨淡地失去求知欲。孩子的追求越来越低，很少有人能坚持住儿时理想的，大多是满口的“看现实”，生活在无奈又混乱的日子里。而人的志向一旦衰落，品德和能力都会大幅度地丧失。最后变得越来越自卑，越来越无能，严重的可以会自残，自杀，破坏社会，伤害别人，甚至在犯罪中发泄自己。人，都是有血有肉的，怎么可能没有欲望呢？而老夫子却潜移默化地否定了人性，这不是骗自己吗？在这样的文化下，哪个人不虚伪？
中国对孩童的教育，常用恐吓，威胁，惩罚的方式强迫孩童学习那些死知识，而不是给孩子自由的环境去思考，给孩子更大的空间去求知，老师们都成了“吐字机器”，不再是真正意义上给学生答疑解惑，不断鼓励学生超越前辈的老师。
当孩子提出老师回答不出来的问题时，马上会被判上“胡思乱想”的病症，却不知道这些“胡思乱想”，正是人类所有文明的种子；当孩子想去研究，了解前人从未接触过的事物时，大人却总用“鬼怪”“死亡”来吓唬后代。
而人类文明的进步，最需要的，就是人的胡思乱想和求知胆量。
因为真正的学习，是不断地探索着各种未知领域；真正的学习，是坚强地与脑袋里的愚昧战斗；真正的学习，是勇敢地去触摸黑暗世界，刺激地尝试有风险的道路，征服着人类从未发现过的新领域。
如果中国人永远停在原地打转，不去开阔自己，不去探索新鲜的“未知”，那么，我们的民族，又如何强大得起来？如果中国人一直苟且偷生地活着，不去拼，不去闯，不去冒险，不去尝试，那我们的民族，又如何能翻身呢？
（三）教学的态度
在任何生物里，孩子的生命，都是最宝贵；而在人类社会中，孩子的思想，应该是最无价的，孩子，应该是最需要尊重，最需要保护的群体。
但在孔夫子的价值理论里，孩子居然成了最低的部分，要求弟子从老师，幼从老，子从父，弟从兄，这样就叫做孔夫子传出的“孝”，但，这种“孝”，本质上只是“从”而已，再说白点，就是要孩子从小就做个听话的奴才，若孩子稍微有点“自作主张”的判断力，就会被加上“反”，“逆”，“不正”等的罪名。等于是孩子一出生，就从精神上杀死它，夺去其独立的分析能力和各种自主的决择能力，可以想象，这样的生命，能成为优秀的人才吗？中国处于一种怎样的苦境，也许偶尔能出现几个大才，但那种概率，可能万分之一都不到。
中国要的，不是已经非常明了，挂着炫耀的人才，而是无数无数能力无限，不可估测，无法预料的真正人才；中国需要的，不是一些已经写在史书里，功绩确认的人才，而是一个一个新生的，很可能在发出比前人更闪亮光芒的人才；中国需要的，不是一两个人才，而是全民的人才，所有人都奋发，每个人争相发光的人才。只有在这样的社会气氛下，中国才能彻底地改头换面，迅速地飞升。
如果孩子长大后，思想仅同后辈一样，但大多可能比不上先辈。那么，时代在进步，世界在进步，这样的中国根得上脚步吗？如果一直不为孩子寻找新鲜的空气和更温暖的阳光，那么中国，永远都是在倒退。
我们的民族，最大的问题，应该就出现在中国的整个文化里，都忽略了孩子的重要性，也忽略了女人的作用。孩子能给我们带来最美丽的希望，孩子能给我们指出最人性的方向，孩子能传输给我们活跃生命的力量。大人都专心地看着孩子，热心而宽容地关注着孩子，社会才能端正；大人都细心地呵护着孩子，小心翼翼地扶持着孩子，道德才会规范；大人都努力把自己知道的一切，最有价值的营养奉献给孩子，中国才有未来。
孩子，才是民族精神的支柱；少年，才是国家生命的核心。
而女人，是人类的母体。只有保护好自己的母体，我们后代的身体，才会越来越健康；母体的身体好了，我们后代的身体，才会越来越强壮；母体拥有更多的智慧，我们的后代才会越来越聪明。残害母体的生物，是自我绝种，自我毁灭。
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虽然我还有很多话很多话想说，但我暂时只写三段，逻辑有点零散。我的心情无比沉闷，可能有些话过于激烈，甚至会让ZF觉得FD，但我早就死过无数次了，所以才敢放开地说。况且人迟早是要死的，人的价值不在于活得有多久，也不在于财产有多少，而是在短暂的生命里，为人类做出了多少贡献，付出了多少牺牲。
如果中国没有希望，走向死路，那我的死，就是殉国。但我不甘心这样的结果，人挺着气坚持活着，就是为了给祖先洗刷耻辱的，如果不能洗刷耻辱，那还不如死去。-
